ΤΗΝ ΤΡΙΤΗ 21 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2017 ΘΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: «Σύγχρονο Σχολείο: Διδακτικές Προσεγγίσεις Μουσειακής Αγωγής και Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης»’

ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΗΣ (Translator)

English French German Spain Italian Dutch Russian Portuguese Japanese Korean Arabic Chinese Simplified

Τρίτη, 22 Φεβρουαρίου 2011

Μεθοδος Επίλυσης Προβλημάτων.


Κατανοώ το πρόβλημα και καταγράφω τις πληροφορίες που έχω.

Βρίσκω ποιες άλλες χρειάζομαι, που και πως θα τις βρω.

Βάζω τους στόχους μου και βρίσκω που θέλω να φτάσω.

Καταγράφω τις μεθόδους επίλυσης που γνωρίζω.

Ανακαλύπτω νέες ιδέες επίλυσης.

Επιλέγω την καλύτερη κατά τη γνώμη μου λύση.

Την εφαρμόζω. Αν δουλέψει και με οδηγήσει στο στόχο μου έχω πετύχει την επίλυση του προβλήματος.

Αν δε δουλέψει, δεν απογοητεύομαι αλλά επιλέγω και εφαρμόζω νέες λύσεις, μέχρι να φτάσω στο στόχο μου.

Τετάρτη, 16 Φεβρουαρίου 2011

ΤΟ ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΘΕΛΕΙ ΤΡΟΠΟ ΚΑΙ ΟΧΙ ΚΟΠΟ!


ΜΑΘΑΙΝΟΥΜΕ:

10% από αυτά που διαβάζουμε.

20% από αυτά που ακούμε.

30% από αυτά που βλέπουμε.

50% από αυτά που βλέπουμε και ακούμε.

75% από αυτά που λέμε.

90% από αυτά που λέμε και κάνουμε.

Από τα παραπάνω καταλαβαίνουμε ότι η μάθηση είναι μια διαδικασία όπου συμμετέχουμε με ενέργειες και δράσεις .

Παράδειγμα: Θέλουμε να μάθουμε ένα κεφάλαιο στην Ιστορία.

α) Πρώτα το διαβάζουμε σιωπηρά , υπογραμίζοντας τις βασικές λέξεις κλειδιά.

β)Μετά το διαβάζουμε φωναχτά , κρατώντας σύντομες σημειώσεις των βασικών λέξεων κλειδιών.

γ) Στη συνέχεια το λέμε απέξω, ανατρέχοντας στις λέξεις κλειδιά.

δ) Τέλος φτιάχνουμε ένα ερωτηματολόγιο, τέτοιο ώστε οι απαντήσεις του να καλύπτουν τα βασικά σημεία του κεφαλαίου.

Με τις παραπάνω ενέργειες και δράσεις δημιουργήσαμε έναν νοητικό χάρτη στον εγκέφαλό μας ο οποίος θα μας βοηθήσει στο μέλλον να ανακαλέσουμε τις παραπάνω πληροφορίες . Δεν πρέπει να ξεχνάμε όμως ότι η μάθηση είναι μια υπόθεση προσωπική!

Παρασκευή, 4 Φεβρουαρίου 2011

ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΤΕ ΣΩΣΤΑ ΟΛΟΙ ! ΤΩΡΑ !


ΤΙ ΠΕΤΑΜΕ ΣΤΟΥΣ ΜΠΛΕ ΚΑΔΟΥΣ.
α) Όλων των ειδών τα χαρτιά, από εφημερίδες, λογαριασμούς,κουτιά, μέχρι φακέλους αλληλογραφίας.
β) Όλων των ειδών αλουμινιένιες συσκευασίες και μεταλλικά αντικείμενα.
γ)Όλες τις γυάλινες συσκευασίες.
δ) Όλες τις πλαστικές συσκευασίες από αναψυκτικά, μέχρι συσκευασίες απορρυπαντικών ή ειδών διατροφής.
ε) Όλα τα πλαστικά αντικείμενα, από κρεμάστρες, καρέκλες, μέχρι CD, DVD και παλιές κασέτες.
στ) Όλες τις ξύλινες συσκευασίες και τετραπάκ.
Προσοχή όμως: Συμπιέζω όλα τα πλαστικά μπουκάλια. Πλένω όλες τις πλαστικές συσκευασίες ώστε να μην έχουν υπολείμματα τροφών. Δεν σκίζω τα χαρτιά που είναι μικρότερα από σελίδα Α4. Βγάζω τα μεταλλικά καπάκια από τα γυάλινα μπουκάλια και τα ξεπλένω. Τσακίζω τα χαρτόκουτα για να μην πιάνουν χώρο. Ρίχνουμε χύμα τις συσκευασίες και όχι σε σφιχτοδεμένες σακούλες.
ΤΙ ΔΕΝ ΑΝΑΚΥΚΛΩΝΟΥΜΕ ΣΤΟΥΣ ΜΠΛΕ ΚΑΔΟΥΣ.
ΠΡΟΣΟΧΗ ! Δεν ανακυκλώνουμε στους μπλε κάδους τα υλικά που ανήκουν σε άλλα συστήματα ανακύκλωσης, όπως μπαταρίες, λαμπτήρες. ηλεκτρικές και ηλεκτρονικές συσκευές, ελαστικά, παπούτσια, δερμάτινα είδη, κλαδιά δέντρων, βιοδιασπώμενες σακούλες,αποτσίγαρα και χρησιμοποιημένες χαρτοπετσέτες ή χαρτομάντιλα.
Επειδή στο δήμο μας υπάρχουν μπλε κάδοι και πρόγραμμα ανακύκλωσης, οφείλουμε όλοι να το εφαρμόσουμε ακολουθώντας τους παραπάνω κανόνες. Εφαρμόστε το και θα δείτε πόσο λίγα είναι τα συμβατικά σκουπίδια που θα πάνε στον Χ.Υ.ΤΑ.
Αξίζει τον "κόπο" !

Πέμπτη, 3 Φεβρουαρίου 2011

ΤΥΠΟΙ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ


Στο σχολείο συναντάμε τους παρακάτω τύπους μαθητών: 1) Ενεργοί: Οι ενεργοί μαθητές συζητούν, εφαρμόζουν και θέλουν να εξηγούν στους άλλους. Δε διστάζουν να πειραματίζονται και συμμετέχουν σε ομαδικές εργασίες. Δεν μπορούν να παρακολουθήσουν μεγάλης διάρκειας διαλέξεις.
2. Στοχαστικοί : Οι στοχαστικοί μαθητές στην αρχή σκέφτονται σιωπηλά και μετά εκφράζονται. Εργάζονται μόνοι, χρειάζονται χρόνο να σκεφτούν και δυσκολεύονται λίγο να παρακολουθήσουν διαλέξεις μεγάλης διάρκειας. Όταν διαβάζουν κρατούν σημειώσεις με δικά τους λόγια.
3. Αισθαντικοί: Οι αισθαντικοί μαθητές ενδιαφέρονται για συγκεκριμένα γεγονότα και εργαστηριακές ασκήσεις. Είναι υπομονετικοί με τις λεπτομέρειες. Στις ασκήσεις ακολουθούν τους γνωστούς τρόπους επίλυσης και δυσανασχετούν όταν τα πράγματα περιπλέκονται. Τέλος είναι πρακτικοί, προσεκτικοί στις κινήσεις τους και αναζητούν τη σύνδεση της πληροφορίας με τον πραγματικό κόσμο.
4. Οπτικοί: Οι οπτικοί μαθητές θυμούνται καλύτερα ό,τι μπορούν να δουν (εικόνες, ταινίες, επιδείξεις, διαγράμματα, χάρτες κ.α.).
5. Γλωσσικοί: Οι γλωσσικοί μαθητές θυμούνται καλύτερα ότι μπορούν να ακούσουν ή να διαβάσουν (διαλέξεις, συγγράμματα).
6. Διαδοχικοί: Οι διαδοχικοί μαθητές κατανοούν με μικρά λογικά συνδεδεμένα βήματα και εφαρμόζουν τις γνώσεις τους ακολουθώντας λογικά βήματα.
7.Ολικοί: Οι ολικοί μαθητές κατανοούν με λίγα αλλά μεγάλα άλματα. Δίνουν λύσεις σε σύνθετα προβλήματα, πολλές φορές με πρωτότυπους τρόπους. Δυσκολεύονται όμως να εξηγήσουν πως κατέληξαν σε αυτές.
Από τα παραπάνω συμπεραίνουμε ότι κάθε μαθητής έχει ένα δικό του προσωπικό τρόπο μάθησης και κάθε δάσκαλος πρέπει να το λαμβάνει υπόψιν του έτσι ώστε να καταρτίζει ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα που θα ανταποκρίνεται στα χαρακτηριστικά και τις απαιτήσεις όλων των τύπων των μαθητών.

Τετάρτη, 2 Φεβρουαρίου 2011

Εποχική Γρίπη 2011.


Το Τμήμα Επιδημιολογικής Επιτήρησης του ΚΕ.ΕΛ.Π.ΝΟ. αναφέρει ότι η Ελλάδα έχει εισέλθει στην αναμενόμενη εποχική δραστηριότητα της γρίπης. Το στέλεχος γρίπης που επικρατεί είναι το Α(Η1Ν1).
Ωςκύρια μέτρα δημόσιας υγείας για την αντιμετώπιση της εποχικής έξαρσης, της γρίπης συστήνονται:
1. Η τήρηση των μέτρων αναπνευστικής υγιεινής και υγιεινής των χεριών.
2. Η σωστή χρήση των αντι-ιικών φαρμάκων κατά της γρίπης, όταν υπάρχουν οι κατάλληλες ενδείξεις κατά την κρίση των θεραπόντων ιατρών, η οποία πρέπει να ξεκινά όσο το δυνατόν συντομότερα, με απλή ιατρική συνταγή και χωρίς να αναμένεται η εργαστηριακή επιβεβαίωση.
3. Η συνέχιση του εμβολιασμού των ευπαθών ομάδων έναντι της γρίπης καθόλη τη διάρκεια του χειμώνα.
4. Σχετικά με τα σχολεία, η αναστολή λειτουργίας τους καθώς και η επιδημιολογική καταγραφή των απουσιών δεν κρίνεται απαραίτητη.